La supervision d'une personne apprenante en difficulté demande une posture réfléchie et un dispositif structuré. Basé sur les travaux de Bourassa et Phillon, ce modèle repose sur l’identification des défis, la coconstruction d’objectifs, des mesures de soutien adaptées et des ajustements continus. Il s’appuie sur quatre piliers : pouvoir, confiance, bonne distance et responsabilité.
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La santé mentale des personnes stagiaires
La santé mentale des étudiants est préoccupante ; selon une étude de la FAECUM, 64 % d’entre eux présentent une détresse psychologique modérée à élevée. Cette étude qualitative menée par Turgeon et al. (2023) explore les facteurs influençant cette détresse chez les personnes étudiantes en relation d’aide à travers des groupes de discussion. Ces facteurs sont analysés selon une approche systémique inspirée du modèle écologique de Bronfenbrenner tenant compte des interactions entre individus, milieux de vie et contexte sociétal.
Perception de la supervision de stage par les personnes qui sont supervisées
L’accompagnement en stage est essentiel au développement professionnel. Il repose sur une posture flexible, adaptée au niveau du stagiaire, combinant écoute, encadrement et réflexion. Trois styles sont identifiés : directif, non directif et semi-directif. L’efficacité de l’accompagnement dépend d’une communication continue et d’une bonne compréhension des besoins du stagiaire.
Les émotions dans l’encadrement des stagiaires et le développement de leur pratique réflexive – réflexions critiques
Cet article explore le rôle des émotions dans le développement de la pratique réflexive en contexte de stage, en particulier en criminologie. Il met en lumière la nécessité de créer des espaces de non-jugement pour permettre l’expression émotionnelle. Les chercheuses soulignent l’importance de reconnaître les tensions vécues par les stagiaires. L’article invite à repenser la supervision comme un levier d’apprentissage émotionnel et réflexif.
Les pratiques favorisant une présence sociale dans un contexte de stage à distance
La supervision de stage à distance nécessite des pratiques adaptées pour maintenir une présence sociale, incluant l'expression émotionnelle, la communication ouverte et la cohésion de groupe. Utiliser des outils numériques comme la visioconférence peut aider à réduire l'isolement des stagiaires. Encourager la collaboration et l'entraide entre stagiaires est également essentiel.
Les dynamiques de groupe en stage
Cet article aborde le lien entre les facteurs à l’extérieur du groupe de stage qui peuvent influencer la dynamique du groupe et l’expérience d’apprentissage des personnes stagiaires composant le groupe.
Superviser en misant sur les forces du stagiaire
L’accompagnement des stagiaires dans leur cheminement est au cœur de la supervision de stage (Goyette, 2019). Pour les personnes stagiaires, le stage représente une importante opportunité de consolidation des apprentissages théoriques dans un contexte authentique (Dufour, et al. 2016; Goyette, 2019). Or, lors du stage, les apprentissages sont toujours en construction; le stage constitue également … Continuer de lire Superviser en misant sur les forces du stagiaire
L’utilisation de la communication non violente (CNV) en supervision de stage
La relation de supervision implique des situations d’apprentissage, des discussions, de la rétroaction et de l’évaluation dans le but de soutenir la personne apprenante à atteindre ses objectifs de stage. Il arrive que durant ces échanges des paroles affectent l’égo et génèrent des réactions défensives ou des émotions nuisibles à la bonne relation. Différentes approches … Continuer de lire L’utilisation de la communication non violente (CNV) en supervision de stage
L’apport du partage d’expertise dans le développement professionnel des personnes qui supervisent le stage
À l’intérieur de ce résumé d’article, nous explorerons comment le partage d’expertises et d’expériences entre les personnes superviseures peut être un outil important du développement de sa pratique de supervision. À travers la mutualisation des différentes expériences de supervision, il est possible de développer sa pratique réflexive, de renforcer les bonnes pratiques et aussi de transformer les façons de faire.
La sécurité psychologique, un incontournable pour établir un contexte d’apprentissage positif
La sécurité psychologique est une caractéristique essentielle au développement d’une relation pédagogique qui favorise l’apprentissage. À l’intérieur de cet article, il sera question d’explorer quels sont les facteurs positivement associés à l’établissement d’un climat qui favorise la sécurité psychologique des personnes en situation d’apprentissage.
ESPACE SUPERVISEURS 